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??【案 例】
??2024年，北京大学生命科学学院教授王世强获得北京大学教学成就奖，而他的一项重要教育探索创新，便是在所在学院推动“去绩点化”改革。
??在绩点压力下，很多学生在选课时就开始谋划，倾向于参考教师往年给分情况选课，而不是依据对课程本身的了解或兴趣。为了改变这一现状，北京大学生命科学学院2022年开始试点改革，实行等级制的考核评定方式，放弃GPA排名。“这在很大程度上能消除我和身边同学对低绩点的恐惧。”生命科学学院2020级强基计划学生陈佳璐说。此前，对GPA的考量限制了她的课程选择，“尽管学习数理课程非常有必要，我自己也很喜欢，但为了绩点，以前只能尽可能少选这些课程。”
??“北大有很多优质教育资源，有著名的学者和科学家，每一位老师都有不同的特色与优势，过度追求高绩点使学生被捆绑在考试分数的‘战车’上，妨碍其充分利用大学资源。”在王世强看来，这样会背离综合素质培养的初衷，缩小学生们课外学习、科研实践和个人发展的空间。
??他指出，“一门课程，如果能考到85分以上，我们认为这个学生在知识掌握上已经足够好了，没有必要再花很大的精力达到95分以上。生命科学学院对本科生实行等级制、放弃GPA的目的是鼓励同学们把更多时间花在素质提升上，比如听名家讲座，选修人文课程，参加科研实践和社会实践等。”
??对于已经进入实验室的生命科学学院2020级本科生马启为来说，“等级制是一种解压，能够让我更好地平衡科研和学业，将来不论是读研还是就业，都会有更多备选方案”。
??王世强对此表示，学生们更应该专注于为未来生涯塑造自己，一方面，改革并没有放松对成绩中下游学生的激励；另一方面，学有余力的学生不应只着眼于成绩，而要多注重综合素质、实践能力的提升和交叉学科的学习。“对于将来有志于从事科研的学生而言，通过刷题和‘套路’获得的分数并无意义。”
??淡化排名、引导兴趣、提升素质、适应未来是生命科学学院试行等级制的初衷。“从小学到高中，学生们都很在意成绩，导致大家到了大学也会花费很多时间来提高分数。”王世强说，“我们的初衷就是让学生不要对这些分数斤斤计较，也不因学分权重不同而在学习态度上产生区别。”
??三年时间过去，“去绩点化”改革推进后的变化开始有了群体性显现。学生们普遍反馈在“卷”记忆性学习上花费的时间减少，不再“被捆绑在成绩上”，更多的精力得以早早投在科研工作或兴趣所在。
??“我希望你们一百多人，每个人都能走不一样的路。”王世强在新生座谈会上，总是这么强调。从记忆知识点到理解逻辑，从寻找“标准答案”到分析问题本身并给出自己的见解，学习方式的转变会使学生们更能在人生道路上自主探索前行。
??（本报记者 晋浩天）
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